真大！
弱，面黄副轮船上的一双双可这两管已经过去了三天，肌瘦，一眼瞧少年，或者说儿个字依然去就是一中萦绕着，这些身形瘦童，除此去形容这一望眼睛望着大海，尽用“大”来形容海，根远际的大海。本找不到别的词在他们的脑海营养不良模样的
望着眼前依旧是碧空迢的目中带着一对于这些甚至过大海的少年来说，无涯大海，却使得他们些疑惑沧海，这茫茫广阔从未曾见却能吃迢的。在一顿虽说简单饱的晚餐之后，，但
仁川是那？
么地方？朝鲜是什
丐、流浪儿，可现在说，一片未浪的乞，他也天前，上船的最们却踏上这许就在三及周边城市的少年来刻，他们还只是街头流艘大洋知之地。对于这些来自船，越过沧海，前往上海以后一
那海鱼显得是他们却对未来论是在船上第一次上了饱饭，甚，他们中的许多充满至在船上他们还尽管心存疑堂的错觉。惑，但这些少年生出身在天人甚至是记事以来，吃到了肉，尽管，亦或是仓库之中了期待，有些咸，可却依然让因为饭！无
嵌着那轮猩红色的沉向大海，蓝色的太阳正缓缓的了。此时西方天线镶时也已经被染红海面此
，呼吸着略年们，需为裹腹心忧的少操着不同这种美丽而又壮观的景致，只吸带引着甲板上的少口音的再也无年，这些腥味的空气。就这大海落日尽情地领略的豪情些许咸
的右面船舷上传来一个突然从巨轮稚嫩的声音。
月亮！还有太阳。太阳”还搁在天上……啊。好圆的“快。快来看
稚们阵惊叹，一轮圆月悬于海上散月同出的景的，充满惊腹之食奔走的少年喜的是发出一阵纷转过身朝天空色，又那里是这些曾纷看到在东喊声，使得人终日为裹不嫩们所曾见过的，以至于无方的海空出淡淡的光亮，这种日声。望去，果然
是、甚至同行”总是充满警多的磨难的特点，他团体”，互相的警惕“小团体之中，而这正每一个人都些磨难使得他们在流浪和乞丐的过程中，他们几乎很难去相信别人。曾遭受过太甲板上到处都是一个，这些少年却自动，们。可如果有人注意的话惕，的分成了堆，对身边伙伴之外的“五成群的街头乞儿正是这尽管这场面看似和谐在于这个个小敌意，亦存个三
“……”
然所寄予的四岁，小则显得有些复杂，这些那些大望吗？有四五岁的人便是子不过十三站在舰桥前的甲板上。望着下方的。辜鸿铭的神情小孩希则只
希望！
的知道，但凡学堂，人，几乎是不会进新式新式学堂，亦很难，为何要读书？是读书系，使得辜鸿铭清楚至于培养不出科举人的的关身处中国办下去，读书不做官
然才会办“孤儿院学堂，甚至开办因如此，唐说不出话来，子事，非改革教育不可，至朝廷那边亦国之是断不能弃的。但以国内的字庭的反对，甚保守，又岂会开办新式仁政”，至少孤儿学或许正为官者如何，这学堂又必须废除科举尽管深知中习西学，不会遭到家，无论否则又岂会有人读新式学堂，个“仁”毕竟“济孤”是为官，
之苦，但在内被唐浩然收罗进的孤儿，能否成为真寒年龄小，可虽说心知流浪儿极学堂，不单可接受疑，这些目中满是警惕亦不再受饥正的人才，虽说他们可是……为可怜，教育，、怀疑心深处，他却不禁怀
，以致人格发生谎了扭曲，、暴力等不良习性这样的小孩……”他们养成了撒“为了生存，
浩然的做法，住想到这究竟是对还是错。起唐社会些心知已，能否成长为“正常”经被这个残酷的所污染的少年又一次，辜鸿铭忍不的人，以至于甚至怀疑
人还未到辜鸿铭身边，宋玉了他的自语声。新便听到
加重大！”近墨者黑，亦正因如此，如辜先“辜先生，近朱者赤，会愈之责任，才生等人
一些人，以的丑陋一一展示，维持船上的纪律怕硬、习，就孩的品性，无惯不与辜鸿铭一中，这些少年总是将人虽然嘴上性让他觉得的头痛，以用棍棒收拾样，同样怀疑，可在心里他未尝这般且不说其撒谎成论是在船上亦或性，便是欺软船上的水手和服务员这些。暴力等性格说着是仓库小至于不得不让
“责任之重……”
他，在游将是唐子然所要一个“精通当的提到了他的目的—子然“借”去的鲜少年，而是国学与西洋中国人物令学适合中国的小学教—是为了编写这教育于国家之重要期两年”海，可到了上下作为张之洞的首席洋文同意自己“外借”后，心知一项的朝鲜上要于朝鲜开办小学教育赶到了上办新政中意义最为深远说张之洞案，这次去朝鲜，是唐辜鸿铭点点头，不是去教育朝，表面上是其需海才知道，唐子然不是，“借教育一群来自英国德国留学的辜鸿铭又岂不知小叹服，电报中，却直截了里辜鸿铭收到的那份各地的流浪儿，曾于，沉吟着这四个字，可在私下。，便第一时间材以固我中国之藩蓠”，
教材编写成日翻阅资料、儿童教育……尽管铭却依还是投入了全的精力，那怕就对此皆是外行是在船上，亦抓紧时间会学堂部地理、自然，真正困的编写。难的还是国文，但辜鸿学教育的教材，当然，他租界内几所教的只有上海，以编写适合小所能借鉴的教材。相比于数学、
国文该如何编写？
适合现代小学堂，如《，学生？对于辜鸿铭而言。等旧时的启蒙书籍。的国文“的概念。不利于教学太过庞杂不课”。因其没有“课”《怎么编写才更适合小》、《百家姓》、《千字文》、这不能不说是一个挑战小题正鹄》千家诗》、《三字经
学会识字，更重要的子是做人！”“小学教育不仅仅只是教育孩
只是偏向于“教会学堂至于，那眉头却皱的更紧的眉头紧锁，又一次相比于英德等国的小学了，似乎学书籍许感触，辜鸿铭的国学文教育的些的教材。更多的》、《小题正鹄》等蒙全切断中国之文化合小学生的，没有多少适文教材，并回忆起曾读过章以及《千字识字”。，完想起自己对
的难道心编写出另一个念头来。，辜鸿铭的心底却浮现间感叹着教材
就“若不然，自己编写文章？”
瞬间，辜鸿铭一刻。了舱室。于舱室中坐心下浮现这个念头的朝鲜诸事的宋杰，他先是闭上眼睛，时第一次踏入学堂的对身边原本正与其畅谈下启后个歉，便匆忙返回尽可能的回忆着自己幼便那抱
拿起沾在那一刻，什水笔，于纸上写道孩呢材更能适次睁开双目时。良久之后，再？闭目思索辜鸿铭么样的教合那些初入学堂的小。
“先生早！”
才写出这七个字。的口吻。两句话都很短，但差不多却用了是老师辜鸿铭近二十分钟的这一行是“小朋友早！”行则是时间，方孩子们的口吻；而下一。这一次却
了，而且七个字中有一又上课本了，经写第会上前，也是是头一回跨进有六个，笔画都不多，会都既新鲜师发下课本，他们翻的一切开一看，方才初学的听一遍就生字只究。开学的着写也很方便。那温馨的一刹那原来已。问了好；老师微笑着个是重复的，论把这两句话放在楚，容易识认，比学校，对学校里陌生。就是还有辜鸿铭的一些讲一册开头，年级的学生无不国文课的时候，老。等到上第一堂课去鞠了躬觉得什么师，他们自然见着老那天，小学一字的间架又清欢迎他们来到学校
中，有意文的创作，或者有国民的概念却又唯独公民、国民，国不知有及亦不知有其国过教育加以灌输。是他于英德留学时的经验，在他看来其民，文教材，更多话，半白半文的言语，更宜于小孩学习国家品质的一个之后，辜鸿铭却，继续编写着这本国，而公民以”的概念，这，而在其编写课“是那种白，加入了对，一个国家是培养的重要考待到编写完第一课量陌公民”、“国民*统治的中国，又谈何“顺民”，这是评价根据的创作于。而经历了数千年*过程中文的过程能通而民无意的通过课生的又是一发不可收拾似的公民，还是打造国人而言极为
夜色已深化中寻思灵感，甚思片刻，在国学的典亮着，而在课文内的电灯籍中寻找依据，铭却是停不下笔来至拾辜鸿洋文明似乎在这本偶尔亦会于西洋文，偶尔的他会闭目沉…。在他的点船舱于没有注意到舱外的笔下，中华文明与西书上融汇起来…创作中一发不可收
舷窗望外看去，此时太起身铭编写不知过了多长时。完第一册的站伸了个懒腰，透过阳已经出来了间，当辜鸿的他力尽觉有些筋疲课文之后，已经感
“天居然明了？”
些不尽人意之处，到底鸿铭拿起稿，再一次翻看着这书稿时，虽说这书稿是凝一声，辜？聚着其心血，上厚厚的一叠书轻语可他却还是感觉有桌是什么地方不尽人意
凝视着书稿现了是什么，细细审阅自己不地方让时，辜鸿铭终于发满意。
“标点！”
对！
点！就是标
点符号带，辜鸿铭又一次审视着自己的书稿，心底暗的弊病，想到国学文章中无标自思量道。在书稿中没有标准来的诸多
趁着这个机会符号，应该“也许把标点入教材！”引
中符号的应用，进而，自然，毕竟他同样曾留学小学中引入标点符浩然会反对无标点符号的弊病。果能在辜鸿铭倒不觉得唐令标点符符号带来的学文章知道国学文章中无标点西洋诸多的弊病，如合，必能推广标点号通行全国，一改国
中，辜鸿铭碰到了到了外国太的读书的传统是生德国时，不认识，为此他又想教授编写教之前，自己全他曾见过两氏方标点符号的问题后比如在解决了西材的编写过程在从事教标点符号，碰到了威氏拼音，在英国与字，在老师语者，以威符号设计出适合中国的国学习汉，后又用于学习汉语的，又生字问题，中国材，借鉴西方标点拼音注音加以学习。多的问题，字教，学生面对生拼写中国姓名以及地名人初时用于
能出一本带先学拼音，生字直接童拼音的字典，即便是幼，若是想到为汉字注音，若能是小学生于是他立即拼其音，自然不再生字之困亦可借字典查字而通读万卷。
，本身凭着记忆力好，送。，尤其是处，其成混乱和不便，显然不有过小学教零开始有两套不一致的表舌尖编写远没有那么容易上还拼音亦不能让辜鸿铭现象。这开始的，尽管有所借的那些小符号,如表上角些标识符都极易造元音的音标符号，加育的国家而言，数时候，都是从同威氏多的那一撇,的一切都是从新然很快便发现威对于这个从未气适合小学生学习而极具语言天赋教材的类似英语的撇号，氏拼音的不足之几乎有一符多用的，甚至就是连鉴，但是在绝大的辜鸿铭自在音符上面或右所有
自己并没有七年的时一口流利官话辜鸿，精通九国语言想到了重新拼写出威不过者威妥玛的情，按照威氏拼音的创作铭自然且又说得威氏拼音的不足后，其用了7年的这并不是一件容易的事时间方才编便氏拼音，而辜鸿铭知道英国人制定的间。说法写拼音，在意识到
)缓天的“中华号”已经，在海上航行了六。。缓驶入了仁川港，(未就在生学习的拼音时试着编完待续写适合小学其开始尝