第一二四章发展中的教育

70年12月ፚ都府（墨尔洲莫宁顿市）。（今澳2日，南本市），兴安县

构建以俄罗斯族为主体为主体，在这些主国家构建模式。族性国家。比如日本以族所构建的、拥有在这个时期家，这也是目前世界主流的体民族基础上意义上的民和族为主体，，中国以汉族族为主体，俄罗法国以法兰西主要指的是基于主体民就是普遍斯的国家，，普遍意义上的国家，共同文化认同的民族性国

一个基本条文化积淀时，大家才而认同感来这认同。当一个或多间在一片土地拥有共同的文化，并地形成认同感，即认同自于时间，只有会对这片土感。上生活，并形成深厚的件个族群长时种国家建构模式需要

、抑或俄罗斯论是中国史文化的作用。所以无，还是日本、法国都非常强调历

家建构基本盘，基本盘的存在限，哪怕在某个时，只要民族性国感不是一时半会能形成成后，就成了这个式的弊端在于所需的期输得很惨主体民族形模时间比较长则上千年，毕竟认同就能投币再来。国家坚实的主体民族犹的，但好处也很明显，的下在，少则几百年多能保证国家，

黑暗时数度遭到异族入侵，不比如在中国，出巨大的能量，掀为主治人贱如狗的悲惨命运说体的，建立大明王朝代世界。，就是在蒙元时期，伏后，爆发翻，汉华夏全境沦亡五胡乱华期间，以汉族两千多年的历史进民族，仍旧在短暂蛰，在这种程中，曾了蒙元鞑虏的统，重新屹立于东方

国家也不会灭亡。，民族不会沉沦，体民族这个基界上绝相信世本盘，最终文明不会消大多数国家都会选择这种构建模式，只要有了主如果有得选，亡

往武力，征服了无数的领土，地跨三大种宗教地中海。但它的境内却数百年来，也涵盖了无数的民族，洲，雄霸能将其同化，反而由此产生了无数丛生的矛盾和冲突，再加大的欧洲诸国，也的民族问题，使得昔日强大的年前，依靠强大的现实上，许多国家往没得选，比如像奥愈发力不从心。曼帝国，奥斯斯曼，它但上不仅未其国内在数各百在面对越来越强

海外岛余年时间，根本不据国的发至于使得整个齐国显得成民族性着广袤的汉洲大陆，题。占且人口通过各种方法足以形也是一大问屿和领地，以而展历史更短，仅三十异常地并在数十年时间里，广人稀。认同，而齐夺占了无数

民众生育，同时也极力人口提升至五百万。的三方面进行巨额投入，提升国内医疗卫生条件地在移民还不遗余力地鼓励国内短时间内，将和保育条件，在为此，在过去不惜血本十年里，齐国

耐心地稳定而又充满向心力人但是如何的民族国家，慧和验齐国的当政者的智将这些集聚的口捏合成一个考。就极大

一个语言，试图将来三个“一”原一个新的民族国家。及其他国家的众多移民全都塑造成汉内心归属上，都自大陆不同地区，以，最终构成，一直都强调育齐国在国民教宣传基调上一个国家，一个民族，，依附于齐国则，即，和民间洲华夏人。使所有人在能依附于汉洲

汉祥宁后，可以重返故少来自大明的移民乡托他（她）的故乡。洲后，在情感上，，以求得落叶归根。于母国，或者曾经生养多多少少仍会寄大陆安定都曾畅想过，待甚至，不当然，无数的移民在来到

的生存环境和发展空间，为他们创造一个良好国家的归属感和忠们对以期尽可能地提升他政府努力诚感。对于第一代移民，

层眼未形成少年和幼童这些群体才是国的构成核心，是汉家未来主体民族在齐国的统治阶以及移民的第洲，移民的基本盘。但是，里二代、第三代……，，人群中大量三观尚以后

等种种手段阂的。一价值、同一历史、同一文化，以及同一语同感，并建立共享同言，以此民族国家的成型，是减少民族区别和隔来达成从不断提升国民的认建立和

最为有效的手段之一。标，大规模的国民教育便成为而实现上述目

最早的三年免费之初，就开始大力普及义务教育，从义务教育.免费齐国在建立义务教育，到六年

历史国的下一代的脑海里，。此将，确立知识的劳观，塑造共义务让所有新共同的价值字率，为蓬勃发展的工国家的概念灌输到齐动力资源，还以民族和国民众的识教育的普及业化，提供了初具文化，不仅可以提高齐的一代汉洲人同的文化和

的运动场馆，一刚刚结束。整礼积座食堂，两层教以及一个巨大落成典东南校建有三十五亩，建筑面积的型图书个学校占地最多面。方，一座在兴安县城新中学的八千余平方米，学楼两栋，一座小可容纳学生八百人。学

高采烈地进入这座新建中学。以至于附束了兴三百二十多名师生兴于北边二，一直没有建立安没有中学的历史。此周边数个乡镇均归生，不得不包括兴安在内的今澳洲弗兰多公里的太康县（漂亮中学，结属太康中学就读。克斯顿市）管辖近乡镇所有升前，成的长途跋涉至十入中学的学

分配了四万万难民。而位移民季里，齐国0，地理条件优越，也在两年时间里，被7于汉洲南方的南都府年1，连续两个多移民。669年、16，因为气候适宜先后从大明转运了五十余

和定居点后，府辖不论是管辖区域，还是规，每个县必都已符合建县下部分乡镇在接纳了建制人口建校不到十六个月的时按照内阁教育很快获批，然后在就是在这种情大量的人口，并扩充了资金，并一所中级学堂，以配备为国家培养初级人去才。遂于去年申请初级中学年六月顺势成立。南模，更多的村屯建起了这座都校。部的指导规定况下，于标准。而兴安县间里，就须

者回家务农，待年满十，其余学生或就读各类在齐国技术培训学校，成为，修业四年后予其授田。小学堂的学中学，学制两年。完，法令规定义务教育后，初级优秀者升入高择地区级中学成八岁后，镇基础所有年满6周岁的儿童均须入生会通过考试和挑选，读就近的乡一名工人，或政府将中学结业，继续入读初级

高在十几所大学堂的入学级中学堂的学生得进入成绩优秀者将获考试，参加国内的完成三年的学习后，会大学堂的资格。

批能的强，主要培养阅制初、中级教育里，培育出大。写作和计算能力。教齐国目前实行为期六年念，并在三十多年的老师适用于基育部门按照大王最早提出的指导意见次创立年级、，在这个时期首班级、学科的概础教育读、

法。理和世界地理动教育，普遍采识，以及中国历史，同业知识、手工业知识、自然科学知识，简科目已含有农到了高级中学，教学实物教学理、化学知识，汉洲地时单的物用还注重体育和劳知

。此后，最早时期师范教育在十又改成建业师范大学堂兴（今澳洲布里斯班市）。齐国的师珀斯市）年，凯恩学校。资培养机构始于1几年在威海（今澳洲、桂州（今澳洲立师范、南都等地先后设澳洲麦凯市）、大前也有所改革639年建业城所设立斯市）、云阳（今的教师养成所，随后几

考试的敕令，敕令规定只有通书、只证书。格证书和兼教高、过教育部专业考试者才能获得教低年级的教谕资格证书关于教谕资格日，内1665年1月1用。证书分三种：只低年级的教谕资才能被任教育部又颁布了阁教谕证书，有了教高年级的教谕资格证

“数学和的院这座综由于工齐国最早开办的，传授工业实用以了“经济质的大学堂、数学综合实科学校商业的迅猛发展，”性质的建业大学堂。合性天工学机械实科学校“性科目。后来又建立了

及其他应用科学校教育发展相大学堂为模式的适应，国内数所以建业农、随后十几年，与实科学。领域的高等技术学堂也相继建立起来林、医、机械、采矿以

作为过几年专业在职青年和新近移民工各类职业学堂相继建立。这些数十年前就出现旨在需的生存技能。主要是为读这种学堂。通期工业社会所业学堂前身的“普年的发展，国内各种补习学堂培训职学堂可以按需扩大，早就在三十”其实义务教育的培训而创办的。经过向学生传授早人入岗进行

的职业教育制鞋、陶瓷、印刷材，加上各种各样的专门类很多，例如门已形成了一个较为完整、船职业学堂的专业、园艺、药系、簿记等等学校，在齐国逐步统。舶驾驶、钟表、机械有理发、烤饼、裁缝、

内各个府县城镇，由中操劳于工作的父政母多少省却齐国的幼了照看的精力。，大发展，国幼儿园、府或互助社建立的儿园、托儿所在托儿所陆续出现有很这时期，为工厂和农场王室的推动下也

的日益增加的发展尤界上已处于领先地1669年间，新建与实科学校教位。为突出，级各类学校数不断增加。164和经济的可所。而职业教育以说在世的学校达一千二百多发展规模随着人口育，各量0～

勒在大学之外取得办的大学历史世纪（1、笛卡尔、牛顿、莱布极为国家，尽管他们创的大学，），但延续至今，划时代的科学──数及哲学等人文学科平发展的速度。当时然大，，虽式仍没有被完全排除，尼茨的科学家的成就都是为主追溯至11上当时一般智力水甚至又产生了新的烦琐哲学。与早期哥白尼、伽利略、开普为古典之外。经院哲学、大部分皆和自提高，但仍最早可以烦琐哲学方这些著名赶不学主要以神学、法学以然科学仍被排斥在大学悠久，甚至反观这个时期的欧洲。大学相比学的智力水平多少有所

648年三十时期，大多数欧洲。据的机械辩论的场所更经过1618～1的大学也被描绘成渐衰亡的教育机步的机构，而被，大学被认为不再是进学问的人所占年战争的破坏看成是过时的和逐构，在这个主要由卖弄

争学，但限于经济条件和法令规定，父母应送影响，几乎从未实至于义务教育，虽然早战的魏玛公公布的学校其6~12岁的子女入619年，德意志地区现过。在1国曾

学后又按照贵族生起。状况较差的民众入如英国，它的就不是平的学习、生活条自费生、自费生和减未来就更无从他信仰或经济信奉国教作为学生入民所能享受到的权利。高级国教教士所垄断重要考核标准，。在这学、毕业、留校任教的贵族和而，下层人民将很欧洲其他国家，教育传统教费生的等级，享受育收费十分高，同时将、高级学学习。学生入校逐渐被谈明显不同机会，门槛过高，阻碍了其从来种教育模式下，学难拥有受教育的件

不过，这个时期，受概为30\宗教改革的影响，民众识字》，%，女性识字率大概纪开始，教洲国家的男性识字率大率却相大的对较高，欧会为了让所有信原因所致。在10\%。这是因为从17世慈善学校不断的发展壮徒独立阅读理解《圣经

不会读宗教活动，这是一育教育进步的首要推就不能完整的参加所有动者是独立阅读理解《展壮大。对于一个种“羞耻”。宗教信徒来说，慈善学校不断的发从17世纪开始，教会新教，宗教改革后徒。为的新教优先发展教圣经》，了能让所有信

但也仅止已。而于此

轰烈烈的工业革齐国的教育，在创立和识的工人，为科认同感，为后续轰发展之初，其目的就境和浓郁的文化氛围。良好的发展环学技术的步，培育持续进供大量具有初步文化知提高国家和民族的命提是为了

识字率已提升至持续三十年年轻一代的齐国子达到熟练读写和本上都民，只会读写《圣经算的能力。而这种%左可以徒，要强出太多。右，尤其是教育成果，可》的教基的义务教育，齐国民众的比欧洲那些简单计򀉜

影响也很有限。虽还是可以由目不识丁业化的，的工人顺利完成术在生产过程部分劳动生产率的中的作用有限高这些方面的人力资本，工场中的大部基本算术能力对劳动者者需要掌握等。在工分操作最初阶段，识字和算阅读和提然部分工匠和行政文员

业部门对技能劳动力的，一些新兴产，满足工，机械越来越复杂但到工业化的中后升其机械操作技业化对劳期需求便显著提识字与算术能力的日能，阶段益增长的需要并提形成的主要目标(如教等)。，工序也越来越多升。自此之后动者育、培训、技能和健康便成为促进人力资本

育任重而道远。于此，齐国的教，依旧